Los  jóvenes ante la pandemia COVID-19.  Experiencias, aprendizajes y retos

Silvia Patricia Aquino Zuñiga; Verónica García Martínez

doi:10.19136/o98gghw

Autores/as

Silvia Patricia Aquino Zuñiga

UJAT

https://orcid.org/0000-0002-7223-8582

Verónica García Martínez

UJAT

https://orcid.org/0000-0001-5299-3540

DOI: https://doi.org/10.19136/o98gghw

Palabras clave:

Pandemia COVID-19, Experiencias, Educación superior, COVID-19 pandemic, Experiences, Higher education, Educación en línea, On-line education

Sinopsis

La obra describe las experiencias, retos y aprendizajes vividos por jóvenes universitarios durante la pandemia. A través del Foro de Experiencias de Estudiantes Universitarios de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, se recuperaron narrativas que describen aspectos personales, familiares y académicos experimentados durante el confinamiento del COVID-19. Los diferentes capítulos describen desde la perspectiva de los estudiantes, las ventajas y desventajas de la enseñanza en línea, en aspectos organizativos de gestión de la institución, la infraestructura tecnológica y de las prácticas educativas de los docentes. En el plano personal, se resalta la importancia de la familia, los amigos y la resiliencia para sobrellevar el aislamiento.

El libro es resultado de la colaboración de cuatro cuerpos académicos que, desde sus líneas de investigación, analizaron las narrativas y conformaron los capítulos. Los cuerpos académicos participantes fueron:

- Investigación e innovación educativa

- Organización, universidad y responsabilidad social

- Gestión de tecnologías de la información

- Psicología, sociedad y educación

La obra acerca al lector al impacto que tuvo el confinamiento en jóvenes universitarios, quienes fueron marcados por dos años de aislamiento, pero que lograron sobrevivir y salir adelante, a pesar de las vicisitudes.

Youth facing the pandemic. Experiences, learnings and challenges

The work describes the experiences, challenges and learnings lived by young university students during the pandemic. Through the Forum of Experiences of University Students of the Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, narratives were recovered that describe personal, familiar and academic aspects experienced during the COVID-19 confinement. The different chapters describe, from the students' perspective, the advantages and disadvantages of online teaching, the organizational aspects of institution management, the technological infrastructure and the educational practices of teachers. On a personal level, the importance of family, friends and resilience to cope with isolation was highlighted.

The book resulted of the collaboration of four scholar groups, each one of them analyzed the narratives from their research perspective and formed the chapters. The participating academic topics were:

-Educational research and innovation

-Organization, university and social responsibility

-Information technology management

-Psychology, society and education

Biografía del autor/a

Silvia Patricia Aquino Zuñiga, UJAT

Profesora-investigadora de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Licenciada en Administración de Empresas Turísticas por la Universidad Veracruzana, maestra en Educación por la UJAT y doctora en Ciencias. de la Educación por el Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior, de la Universidad de La Habana, Cuba. Cuenta con Perfil PRODEP, es miembro del S.N.I nivel I, del Registro de CONACYT de Evaluadores Acreditados (RCEA), y del Sistema Estatal de Investigadores del Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Tabasco (CCyTET). Además, es evaluadora de Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), Programa de Formación Docente en Educación Media Superior (PROFORDEMS), Programa de Desarrollo Profesional Docente (PRODEP) y evaluadora de proyectos de investigación CONACYT.

Pertenece a la Red de Investigadores en Investigación Educativa (REDIE), Red de Comunidades para la Enseñanza Aprendizaje en Educación Superior (RECREA) y el Observatorio Regional para la Calidad en la Educación Superior (ORACLE).

She is professor researcher at the Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. She is bachelor in Tourism Business Administration from the Universidad Veracruzana, master in Education from the UJAT and doctor in educational Sciences by the Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior, from the Universidad de La Habana, Cuba. She has a PRODEP profile, is member of the S.N.I level I, of the CONACYT Registry of Accredited Evaluators (RCEA), and of the State System of Researchers of the Science and Technology Council of the State of Tabasco (CCyTET). In addition, she is evaluator of Inter-Institutional Committees for the Evaluation of Higher Education (CIEES), is part of the Teacher Training Program in Higher Secondary Education (PROFORDEMS), the Teacher Professional Development Program (PRODEP) and is evaluator of research projects CONACYT.

She participates in the Network of Researchers in Educational Research (REDIE), Network of Communities for Teaching-Learning in Higher Education (RECREA) and the Regional Observatory for Quality in Higher Education (ORACLE).

Verónica García Martínez, UJAT

Licenciada en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Autónoma de Tamaulipas, Maestra en Comunicación por la Universidad Iberoamericana y Doctora en Ciencias Sociales por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), México. Profesora-Investigadora de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y miembro del Sistema Nacional de Investigadores. Ha coordinado proyectos de investigación con financiamiento nacional e internacional, y organizados proyectos de difusión y divulgación del conocimiento nacionales e internacionales. Recibió el premio al mérito científico de la UJAT y es parte del Comité de la revista Emerging Trends in Education.

She is bachelor in Communication Sciences from the Universidad Autónoma de Tamaulipas, master in Communication from the Ibero-American University and doctor in Social Sciences from the Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), México. She is professor-researcher of the Universidad Juárez Autónoma de Tabasco and member of the National System of Researchers. She has coordinated research projects with national and international funding, and organized national and international projects for dissemination and diffusion of knowledge.

She has been awarded for scientific merit by the UJAT and is part of the Committee of the journal Emerging Trends in Education.

Citas

Aguirre, A. (Ed.). (1994). Psicología de la Adolescencia. Marcombo.

Alcántara, S. (2020). Educación superior y COVID-19: una perspectiva comparada. En Casanova Cardiel (Coord.). Educación y pandemia. Una visión académica. pp. 75-82. UNAM. https://bit.ly/3tyfrD9

Amador Bautista, Rocío (2020) Aprende en casa con SanaDistancia. En H. Casanova Cardiel (Coord.). Educación y pandemia. Una visión académica. México, UNAM, pp. 138-144 https://cutt.ly/9Hvbkq5

Aquino, S. (2021). Baja o deserción en tiempos de la pandemia COVID-19. Experiencia de un estudiante de pregrado. En G.Medina, S. Aquino y M. López (Coord). La tecnología educativa en tiempos de pandemia, 190-208. Gradus-UJAT.

Aquino, S. (2021). Baja o deserción en tiempos de la pandemia del COVID-19. Experiencia de un estudiante de pregrado, en G. C. Medina, S. P. Aquino y M. López (Eds.) La tecnología educativa en tiempos de pandemia (Pp. 190-208). Gradus Editora / Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.

Aretio, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, Vol. 24 (1) https://cutt.ly/0HvbmMf

Arnett, J. (2000). Edad adulta emergente: una teoría del desarrollo desde finales de la adolescencia hasta los años veinte. Psicólogo estadounidense, 55 (5), 469-480. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.5.469

Ayala, E. R. y Gonzales, S. R. (2015). Tecnologías de la información y comunicación. Universidad Inca Garcilaso De la Vega. https://bit.ly/3Ltqox5

Balanza, S., Morales, I., & Guerrero, J. (2009). Prevalencia de ansiedad y depresión en una población de estudiantes universitarios: factores académicos y sociofamiliares asociados. Clínica y salud, 20(2), 177-187. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=180613879006

Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Universia. (2020). La educación superior en tiempos de COVID. https://bit.ly/2Vv9070

Barbosa R, Gómez E. (2021) Psicología del Miedo. Boletín de la Universidad de Granada. Universidad de Granada. Psicofem. APA. URL: https://bit.ly/3aABbIU

Barrera, A., Neira, M., Raipán, P., Riquelme, P. & Escobar B. (2019). Apoyo social percibido y factores sociodemográficos en relación con los síntomas de ansiedad, depresión y estrés en universitarios chilenos. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 24 (2), 105-155. http://dx.doi.org/10.5944/rppc.23676

Barrón, M. (2020). La educación en línea. Transiciones y disrupciones. En C. Casanova (Coord.). Educación y pandemia. Una visión académica. pp. 66-74. UNAM. https://bit.ly/3hmXTVA

Becerril-Velasco, C. (2018). Estado, apropiación social de las tecnologías de la información y comunicación y pobreza. Espiral, 25(73), 47-78. https://bit.ly/3wyBU4U

Bonilla, J.A. (2020). Las dos caras de la educación en el COVID 19, CienciAmérica, 9 (2), pág. 1-10, http://dx.doi.org/10.33210/ca.v9i2.294

Canaza, F. (2021). Educación y pospandemia: tormentas y retos después del COVID -19, Revista Conrado, 17(83), 430-438. https://bit.ly/3a3X9E9

Carpenna, A. (2016). La empatía es posible. Bilbao, España: Desclee.

Casanova, H., García, P. (2021). Presentación Dossier Temático: Desafíos de la educación superior frente a la pandemia de COVID-19 en América Latina y el Caribe. Revista Educación Superior y Sociedad, 33 (2), 31-52. https://doi.org/10.54674/ess.v33i2.587

Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (2021). Construir el futuro de la educación en México. Hacia una agenda de política educativa nacional. https://bit.ly/3zb070t

Comisión Nacional para la Mejora continua de la Educación (MEJOREDU, 2020) Sugerencias para el regreso a las actividades escolares en Educación Media Superior. SEP. https://bit.ly/3yKJhZH

Córcoles, A. I. (2008). Empatía: Póngase en la mente del otro. Madrid, España: Confemetal.

Davis, M. H. (1983). Measuring individual differences in empathy: Evidence for a multidimensional approach. Journal of Personality and Social Psychology, 44(1), 113–126. https://bit.ly/3Prl28A

De la Cruz, G. (2020). El hogar y la escuela: lógica en tensión ante la COVID-19. En H. Casanova Cardiel (Coord.). Educación y pandemia. Una visión académica. México, UNAM, pp. 39-46 https://cutt.ly/zHvbSF8

Definición.de (s/f) https://definicion.de/reto/

Delgado, P. (2020). Lecciones del COVID -19 en el sector educativo, https://bit.ly/3yIPB3A

Diario Oficial de la Federación [DOF] (2020). Acuerdo número 02/03/20 por el que se suspenden las clases en las escuelas de educación preescolar, primaria, secundaria, normal y demás para la formación de maestros de educación básica del Sistema Educativo Nacional, así como aquellas de los tipos medio superior y superior dependientes de la Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Gobernación. https://bit.ly/3lvor8N

Díaz, S., Arrieta, K., & González, F. (2015). Violencia intrafamiliar y factores de riesgo en mujeres afrodescendientes de la ciudad de Cartagena. Revista Clínica de Medicina de Familia, 8(1), 19-30. https://dx.doi.org/10.4321/S1699-695X2015000100004

Dirección de Servicios Escolares [DSE]. (2021). Informe de bajas temporales de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. https://www.ujat.mx/dse

Esler, I., & Waldegrave, J. (2002). Abuso sexual. Dos mujeres exponen dos maneras diferentes de encarar el mismo problema y en la misma perspectiva. En M. Durrant y C. White (Comps.), Terapia del abuso sexual (pp. 122-220). GEDISA.

Espinal, I., Gimeno, A. & González, F. (2006). El Enfoque Sistémico en los estudios sobre la familia. Revista internacional de sistemas, 14(4), 21-34.

Esteban Rivera , E. R. ., Callupe Becerra, S. F. ., Rojas Cotrina, A. R. ., & Cámara Acero, A. A. (2020). Empatía y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(2), 26–46. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i2.1319

Fairlie, F. D. (1998). Teoría de las Interacciones Familiares. IPSI Revista de Investigación en Psicología. 1, (29), 41 – 74.

Fernández, I., López, B., y Márquez, Ma. (2008). Empatía: Medidas, teorías y aplicaciones en revisión. Anales de Psicología, 284-298 Universidad de Murcia Murcia, España. https://bit.ly/3wzn9OX

Fierro - Celis (2020). Cambio organizacional: un modelo que dinamiza la transformación. Revista EAN, núm. (88), pp. 13-31, 2020. Universidad EAN. DOI: https://doi.org/10.21158/01208160.n88.2020.2560

Flores, M. L., Juárez, C., & Vidaña Jácome, D. C. (2015). Percepción de la violencia en el noviazgo entre universitarios: ¿control o amor?. REVISTA CUHSO, 25(1), 47–61. https://doi.org/10.7770/cuhso-v25n1-art886

Goleman, D. (2006). Inteligencia social. Canadá: Bantamdell.

Goleman, D. (2018). Cómo ser un líder. Barcelona, España: Penguin Random House Grupo Editorial.

Gómez, O., & Villa, V. (2014). Hacia un concepto interdisciplinario de la familia en la globalización. Justicia Juris, 10 (1), 11-20.

Gonzales, E., Evaristo, I. (2021) Rendimiento académico y deserción de estudiantes universitarios de un curso en modalidad virtual y presencial. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24 (2), 189–202. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.29103

González, A. P. y Farnós, J. D. (2009). Usabilidad y accesibilidad para un e-learning inclusivo. Revista educación inclusiva, 2(1), 49-60. https://bit.ly/3aaLumW

González, L. (2020). Estrés académico en estudiantes universitarios asociado a la pandemia por COVID-19. Espacio I+D, Innovación más Desarrollo, 9 (25), 159-197. https://doi.org/10.31644/IMASD.25.2020.a10

González, N. (2020). Impacto psicológico en estudiantes universitarios mexicanos por confinamiento durante la pandemia por Covid-19 Universidad Autónoma del Estado de Morelos.

Guenaga, M. L., Barbier, A. y Eguíluz, A. (2007). La accesibilidad y las tecnologías de la información y la comunicación. TRANS. Revista de traductología, 11, 155-169. https://bit.ly/3MIVlPn

Hodges, Ch.; Moore, S.; Lockee, B.; Trust, T. & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching an online learning. Educause Review https://cutt.ly/iHvnd6S

Hoffman, L. W. (1977). Changes in family roles, socialization, and sex differences. American Psychologist, 32(8), 644–657. https://bit.ly/3MnrGe6

Ibáñez, F. (2020). Educación en línea, virtual, a distancia y remota de emergencia, ¿cuáles son sus características y diferencias? p.1-15 https://cutt.ly/aHvbKfg

IESALC - UNESCO - (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después. Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones. https://bit.ly/3L9XFNA

Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática [INEGI]. (2016). Módulo de Hogares y Vivienda, Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares 2016. https://bit.ly/3C4Ib9D

Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática [INEGI]. (2021). Encuesta para la medición del impacto covid-19 en la educación (ECOVID-ED) 2020. https://bit.ly/392Ajsp

Instituto Nacional de Estadística y Geografía [INEGI]. (2018), Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares 2018, México, https://cutt.ly/wHvbMhK

Kellet, J. B., Humphrey, R. H. y Sleeth, R. G. (2006) Empathy and the emergente of task and relations leaders. The Leadership Quarterly, 17, 146- 162

Kohlberg, L. (1992). La psicología del desarrollo moral. Bilbao: Desclée de Brouwer.

Larrotta, R., Ferreira, A., Mora, C., Castañeda, M. (2020). Pérdida, duelo y salud mental en tiempos de pandemia. Revista de la Universidad Industrial de Santander 52 (2).

Lloyd, M. (2020). Desigualdades educativas y la brecha digital en tiempos de COVID-19. En H. Casanova Cardiel (Coord.). Educación y pandemia. Una visión académica. México, UNAM, pp. 115-121 https://cutt.ly/oHvb80d

López, R. y Nieto, M. (2020). Así vive la educación a distancia un grupo de alumnos universitarios. https://bit.ly/3laPQwd

Macías, M., Madariaga, C., Valle, M., Zambrano, J. (2013) Estrategias de afrontamiento individual y familiar frente a situaciones de estrés psicológico. Psicología desde el Caribe, 30, (1), 123-145. https://bit.ly/3NuVZAe

Mengíbar, M., del Río, S. y Terol, J. (2007). La gestión del cambio. En J.L Temes y M. Mengíbar (Eds.), Gestión Hospitalaria (pp. 501- 518), Madrid: McGraw Hill Interamericana.

Mercado, I., Vázquez, F., Nolasco, J., Chávez, J. (2020) Experiencias educativas durante la pandemia de COVID-19. Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM.

Miguel-Román, J. (2020). La educación superior en tiempos de pandemia: una visión desde dentro del proceso formativo. Revista Lationoamericana de Estudios Educativos, 50 (Especial), 13-40 https://cutt.ly/3HvnwHu

Morales, R, M., & Díaz, D. (2013). Noviazgo: evolución del significado psicológico durante la adolescencia. Uaricha. Revista de psicología , 10 (22), 20+. https://link.gale.com/apps/doc/A381285985/IFME?u=anon~517153da&sid=googleScholar&xid=e139b7fd

Moya Albiol, L. (2014). La empatía: entenderla para entender a los demás. Barcelona: Plataforma Editorial.

Munch, L. (2014). Organización, en L. Munch y J. García [Coords.] (2014). Fundamentos de Administración, 125 - 186, México: Trillas.

Neüman, M. I. (2008). Construcción de la categoría "Apropiación Social". Quórum Académico, 5(2), 67-98. https://bit.ly/3lnTP97

News Center LATAM (2017) Microsoft y la SEP firman acuerdo para acercar la tecnología al aula. MICROSOFT. https://bit.ly/3LucRp2

Ocaña, J., García, G., Hernández, S., Cruz, O. & Pérez, C. (2021). Correlatos psicosociales

Olivera, F. (2020). Percepción de estudiantes universitarios sobre la enseñanza en línea durante la pandemia de COVID-19: algunos apuntes. Notas de coyuntura del CRIM, 1-6. https://bit.ly/3MjX0KM

Ortiz, Y. (2016). Accesibilidad usando las tecnologías de la información y la comunicación. Revista Conocimiento Educativo, 4(1), 25-38. https://cutt.ly/dHKmyLV

Ozamiz, N., Dosil, M., Picaza, M., & Idoiaga, N. (2020). Stress, anxiety, and depression levels in the initial stage of the COVID-19 outbreak in a population sample in the northern Spain. Niveles de estrés, ansiedad y depresión en la primera fase del brote del COVID-19 en una muestra recogida en el norte de España. Cadernos de Saúde Pública, 36(4), 1–9. https://doi.org/10.1590/0102-311X00054020

Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2004). Psicología del Desarrollo. De la infancia a la adolescencia. (11ma. Edición). McGraw Hill.

Pego, E., Río, M., Fernández, I. & Gutiérrez, E. (2018). Prevalencia de síntomas de ansiedad y depresión en estudiantes del grado de enfermería de la provincia de Galicia. Ene Revista de enfermería, 12 (2), 2-31.

Posadal, S., Bejarano, M., Rincón, L., Trujillo, L., & Vargas, N. (2021). Cambios en las relaciones interpersonales de los jóvenes universitarios durante la pandemia. Revista Habitus: Semilleros de Investigación, 1(1),2-14. https://doi.org/10.19053/22158391.12573

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo [PNUD]. (2020). NUD #covid19 | Documentos de política públicas. https://bit.ly/3BZXfoN

Ramírez, D. (2011). El profesor como agente de cambio educativo a través del trabajo colaborativo en M. Flores y M. Torres [Coords.] La Escuela como Organización de Conocimiento, p. 304- 323, Editorial Trillas, México.

Ramón, P., López, O., García, V., De los Santos, C. (2022). Proceso de enseñanza-aprendizaje en la Licenciatura en Idiomas de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, en tiempos de pandemia por Covid-19. Memoria del VIII Simposium Internacional de Docencia Universitaria, Yucatán, México.

Rojas, M. (2015). Felicidad y estilos de crianza parental. Centro de Estudios Espinosa Yglesias. https://ceey.org.mx/wp-content/uploads/2018/06/16-Rojas-2015.pdf

Ruttan, R., McDonnell, M.-H., y Nordgreen, L. (2017). Empatizar con la gente es más difícil si has estado en su lugar. En Harvard Business Review Press, Inteligencia emocional: Empatía, 53-62. Barcelona, España: Liberdúplex.

Samper, P., Díez, I y Martí, M. (1998). Razonamiento moral y empatía. Unversidade de Santiago de Compostela, Servicio de Publicaciones, I Jornada de Psicología del Pensamiento (pp. 389 – 404).

Schmukler, B. (1998). Familias y relaciones de género en transformación: cambios trascendentales en América Latina y el Caribe. EDAMEX.

Segarra, L., Muñoz, Ma., y Segarra, J. (2016). Empatía y educación: implicaciones del rendimiento en empatía de profesores en formación. Análisis comparativo Universidad de Castilla la Mancha y Universidad Autónoma de Chile. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 173-183. España. https://bit.ly/3wkR6Un

Servicios a la Juventud (SERAJ, 2019) Juventud el panorama en la actualidad. https://bit.ly/3FZIFRv

Solomon, L. (2017). Convertirse en poderoso te hace menos empático. En Harvard Business Review Press, Inteligencia emocional: Empatía, 63-72. Barcelona, España: Liberdúplex.

Subsecretaría de Educación Básica (SEB) (2021) Estrategia Aprende en Casa. Informe de resultados 2020-2021. SEP. http://basica.sep.gob.mx

Trejo-Quintana-Janneth (2020). La falta de acceso y aprovechamiento de los medios y las tecnologías: dos deudas de la educación en México. Educación y pandemia. Una visión académica. México, UNAM, pp. 122-129 https://cutt.ly/4Hvni7x

UJAT (2021) Firman la UJAT y Microsoft México convenio de colaboración para “modernizar la educación”. UJAT. https://bit.ly/3LAwXhg

Umaña - Mata, C. (2020). Educación Superior en tiempos de COVID-19: oportunidades y retos de la educación a distancia, Innovaciones Educativas, 22, p. 36 – 49, https://bit.ly/3syQF6e

UNESCO IESALC. (2020). COVID-19 y educación superior: de los efectos inmediatos al día después. Análisis de impactos, respuestas y recomendaciones. París, Francia. https://cutt.ly/THvnzeU

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT). (12 de septiembre de 2014). Código de Ética de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Villahermosa, Tabasco

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco [UJAT]. (2020). Plan Institucional de Desarrollo. https://bit.ly/3BXwvFx

Universidad Juárez Autóno